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自闭症儿童的思维特点有哪些呢？

思维发展的顺序是从直观动作思维到具体形象思维、再到抽象逻辑思维。自闭症儿童思维的早期发展与正常孩子类似，先发展出直观动作思维再到具体形象思维，但是他们思维的发展会长时间停滞在直观动作思维和具体形象思维阶段，抽象逻辑思维出现的比较晚，发展水平低并且发展缓慢。

自闭症儿童的思维多是形象性的，他们需要依靠视觉图像来认知和理解事物。理解能力作为思维能力的体现，是对事物本质特征和内在规律的把握和认识；自闭症儿童的理解能力有限，对一连串言语信息的理解能力不佳；难以理解抽象的概念和符号，数学学习有困难；他们也无法理解非语言的沟通线索，对沟通情境理解有困难。

自闭症儿童的思维特点还在于，他们在认知上有先入为主地关注事物某些部分或细节的偏好，难以把握整体，缺乏把相关事物与事情联系起来的归纳能力，缺乏逻辑性，无法理解因果关系；缺乏整体计划的能力，很难同时完成步骤相对繁多的训练要求（通常无法同时完成三步以上的要求），因此，他们不会制订计划和有策略的进行思考，从而达到目标。在学习过程中，由于概括能力低，他们很难找到不同问题的共同性，概念和经验的泛化能力弱。

自闭症儿童思维能力的不足还体现在其逻辑推理能力上，这种能力体现了思维的间接性。自闭症儿童很难了解人与人、人与物、物与物之间的相互关系。即便是高功能自闭症儿童也很难站在他人的角度考虑问题、了解他人的想法、预测他人的行为。他们善于分析，但不善于综合，不擅长进行假设推理、领会和处理与情境有关的信息。环境改变时，自闭症儿童的处理方式往往不变。研究结果表明，智力正常的自闭症患者能进行具体推理，但无法进行抽象推理，当推理需要同时考虑两个方面的维度时仍存在困难。

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我们将会从语言训练步骤、语言训练方法、语言训练原则等方面系统介绍自闭症儿童的语言训练的各个环节步骤，我们在语言训练之前，一定要了解孩子的语言障碍程度，需要先简单测试儿童语言发展的程度，我们可以使用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》来进行评估，一般而言，我们把他们的语言障碍程度分成了下面十二类。语言障碍程度分成了十二类：1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症；2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图；3．延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。