社交沟通课:15种不同的提要求能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二。科学原理:应用行为分析学
课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
机构:特殊儿童自闭症干预康复中心时间:2021-07-08 17:28:42 点击:122
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二。科学原理:应用行为分析学
课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一。科学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一。教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练
机械化记忆,是自闭症儿童记忆力的主要特点。
自闭症儿童由于记忆时无法对材料进行意义上的编码,因此在“再认回忆”中,记忆能力显得十分低下。研究证明,自闭症儿童的*回忆普遍存在缺损,而线索回忆则没有缺损;他们的自传体回忆也不如正常孩子。同时,自闭症儿童在对以前记忆的材料重新编码、组合、搭配建立新的事物方面存在很大困难。一些专家研究发现,“星星的孩子”通常在新经验与储存的旧经验的整合方面存在困难,有意识地提取与新经验有关的旧经验会用很长时间。
专家对自闭症儿童言语工作记忆进行了研究,发现当任务比较简单的时候,自闭症儿童言语工作记忆相对完整,但是随着任务复杂性的增加,他们的言语工作记忆就会出现缺损。当任务的复杂性增加时,自闭症儿童无法很好地运用语篇结构和组织策略来支持记忆,因而他们对信息的记忆能力开始受损,并这种损害随着任务复杂性的增加会越来越明显。自闭症儿童在言语工作记忆容量上的表现不如正常孩子,与中等学习困难儿童水平相当。
自闭症儿童的记忆力特点还体现在,他们对小朋友的长相和名字的配对记忆不好,尤其是情景记忆不佳。情景与语义的联合记忆也十分薄弱。比如,有的自闭症儿童外出游玩回来后,大人问他是否玩了某种大型玩具,当时的感受如何,他常常没有反应,好像根本没有发生此事一样。在游戏之后,要是给出几个与刚才游戏有关的词让自闭症儿童选,他们也可能乱选一气。对于一些抽象事物的记忆,“星星的孩子”必须借助中介完成。
要了解自闭症儿童的记忆力特点,我们可以听听美国一位知名的自闭症人士的自述。她表示,如果她要记住“巍峨”一词,就必须先记住“城堡”,然后通过记“巍峨的城堡”来记住“巍峨”。但这是语言能力强的自闭症儿童通常采用的策略,而语言能力差的孩子则不会应用。
以上就是自闭症儿童的特点,由网为您整理。
1
挑食、注意力持续时间短、情绪不稳定,运动能力差
2
词汇贫乏、语句生涩难懂、语言明显落后
3
社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下;言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维等心理活动能力都明显落后于同龄儿童。
4
社交障碍、沟通障碍、行为刻板、兴趣狭隘、 多动、注意力分散、自我刺激行为
自闭症儿童不能理解威胁,对于一些威胁到身体健康的行为不能很好的进行把握,当孤独症患儿对某些事件不理解或心情感到烦恼和困惑时,会出现自伤行为,如咬手腕、咬手背、抓头发、以头撞墙,一些患儿在闲得无聊时也会出现自伤行为,20%的自闭症者中,他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的。自闭症男童中约10%有X染色体脆弱症, 语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一,是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件,大部分的自闭症儿童都伴有语言障碍,但障碍的程度却各有差别,因此对自闭症儿童的语言训练是我们需要面对的重要问题。
厌学、学习困难、对学习不感兴趣、考试压力大、作业拖拉,孩子上课不集中等等
脾气暴躁、意志消沉、抑郁、焦虑情绪、偏激冲动、强迫反复、胆小害怕抵触
亲子教育、人际关系混乱、同龄人边缘化、青春期叛逆、拖延现象、校园霸凌
网瘾、自卑封闭、思维迟缓、抗挫折力差、不良习惯矫正,记忆力,注意力培训
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