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西安自闭症康复一年费用

机构:儿童康复训练机构时间:2021-10-25 14:33:15 点击:51

东方启音言语康复中心专注于帮助儿童克服发育及学习障碍,提 供专业儿童言语发展及早期筛查、临床诊疗与干预服务的专业机构,通过引进国际先进言语治疗技术,受国际、国内专家顾问团队的监督,研发出能妥善保 障儿童发展的优质本土化课程,并提 供国际化、专业化、多元化的综合服务,我们的专家顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔大学、美国自闭症机构SAS等多个言语治疗领域及自闭症行业院校和专业组织,共同为推动中国言语治疗的多项专业课题研发服务,未来5年,我们将整合联动线下与线上资源与服务,搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台,务求打破地域、时间的疆界,为万千中*庭保驾护航...

语言发育迟缓培训班

康复机构培训课程

  • 儿童专注力教育

    感统课

    课程模式:30分钟一对一
    教学原理:大脑神经科学
    课程内容:通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
    课程效果:①改善儿童的注意力,学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息,促进言语发展
    课程教具:63种专业感觉统合训练器材及教具

  • 儿童专注力教育

    言语开发

    教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
    课程模式:30分钟一对一 教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学 课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练; ②气息训练; ③20组音系开发
    课程效果:①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力
    课程教具:国际引进最新器材、自主研发口腔按摩器材

  • 儿童专注力教育

    启智认知

    教学对象自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
    课程模式:30分钟一对一 科学原理:应用行为分析学
    课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
    课程效果:①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力
    课程教具:系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具

  • 儿童专注力教育

    社交沟通

    教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-7周岁儿童。
    课程模式:30分钟一对一/一对二
    科学原理:应用行为分析学 课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。
    课程效果:①引发儿童表达动机 ②15种不同的提要求社交能力 ③促进情绪自我管理 ④问题解决能力

  • 儿童专注力教育

    学前预备班

    教学对象:2-7岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
    课程模式:1对3小组授课科学原理:教育心理学、应用行为分析
    课程内容:核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规,共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 。
    课程效果:帮助儿童提升集体意识,建立集体规则意识,学会遵守规则,理解约定俗成的生活常识,培养儿童入普园的前备技能。

过于软烂的食物影响说话:很多宝妈都会担心宝宝嚼不烂、不好消化,而让宝宝总吃过于软烂的食物。不知道这样做,会影响孩子的口腔肌肉发育。口腔肌肉得不到锻炼,就会导致宝宝发音不标准、口吃。因为辅食过软过细造成宝宝语言发育缓慢的实例可不在少数。

多种训练设备

  • 儿童自闭症语言康复

    发音

    发音训练软件

  • 儿童自闭症语言康复

    感知觉

    感知觉训练工具

  • 儿童自闭症语言康复

    发音矫正

    发音矫正训练工具

  • 儿童自闭症语言康复

    唇舌

    唇舌训练及喂食工具

  • 儿童自闭症语言康复

    下颚骨

    下颚骨训练工具

  • 儿童自闭症语言康复

    失用症

    失用症训练工具

  • 儿童自闭症语言康复

    气息

    气息训练工具

自闭症孩子强化训练的误区

  怎样理解自闭症儿童强化训练的概念,如何把握强化训练的操作,虽然不是一个深奥的理论,但许多人,尤其是家长和新老师容易产生一些认识上的误区,影响到训练效果,甚至影响到自闭症儿童走出机构后的发展,有必要对这些问题进行剖析,加以纠正!

  把"强化"理解成"强迫",是认识误区中的"头号杀手"。有一些家长认为对孩子的问题决不能"心慈手软",该强迫解决的,强制最有效,惩罚也可以作为强化物,为此可以不惜武力。这是典型的认识错误,坦率地说,家长的心情可以理解,做法的确不可取,针对孩子以后的发展,正确地站在儿童的角度。无论对孤独症儿童进行什么项目的训练,对孩子施行强迫,使孩子的心理处于极大的压力之中,长期下去会让孩子对学习性活动产生害怕、厌倦、反感等抗拒心态,这样非但不能解决问题,反而使他们以更加强烈的方式表达他们的反抗,寻求自我保护,从而造成孩子和家长、老师之间更大的交流和沟通障碍。不言而喻,频繁出现的刻板行为,东张西望、乱跑乱爬、怪声尖叫、甚至出现攻击、破坏性的行为就是他们对这种强迫的回应。长此以往,不仅对学习性活动,对任何形式的人际交往都会产生恐惧和逃避心理,反而加重了他们的"自闭性"病态表现。总之,用强烈的,不顾及孩子心理需求和承受的,简单粗暴的手段,不认真探寻孩子拒绝学习和训练的原因的做法是百害无一益的。

  第二个认识误区是把针对自闭症儿童的强化训练等同于在短时间内进行"大运动量"、"大剂量"的训练。不少家长以为强化训练就是集中一段时间对孩子进行集中训练,他们往往带着速成的心理把孩子带到机构讨教训练秘方,期望能在短时间内解决孩子的问题。众所周知,孤独症儿童的训练需要终生不间断进行,辅助他们逐步成长,这就不仅需要在专业机构由专业训练师进行一对一的强化训练,更需要家长做长期的爱心投入,无论训练怎样进行,在机构和家庭训练之间如何选择,以"大剂量"在短时期内进行强化训练所取得的效果,相对于孩子的问题都只能是杯水车薪,甚至无所补益。

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