西宁哪里有青少年叛逆学校排名

如何教育叛逆的孩子
要以叛逆为契机，及时调整教养角色和教养方式。叛逆意味着孩子长大了，家长需要及时调整自己的教养角色，应该从起主导作用的教育者转变成陪伴孩子成长的陪伴者。陪伴，就意味着以孩子为主，父母处于非主导地位;就意味着一种无言的支持和认同，意味着一种平等的朋友关系。青春期的孩子出现叛逆问题，既提醒家长要及时转变教养角色，也提示家长前期家庭教育的失误所在，是家长改变教养方式的重要契机。心理学研究表明，教养方式最有利于青春期问题的解决及孩子人格的塑造。教养方式的特点是对孩子的行为有明确的规定和要求，但在制定规则和做决定时会考虑孩子的需要和想法，听取并接受孩子的意见，会对制定的要求作出解释，说明希望孩子服从的原因。

这一周来自初高中同学面对中考、高考焦虑的留言很多，从众多留言和谈话中，我把孩子们的困惑归纳了一下，发现很多孩子的困惑源于给自己贴上了一个标签。比如：我不听话所以老师不喜欢；父母不信任是因为我爱说谎；我上课爱走神所以成绩不好；老师都说我记忆力差，所以刚背会的课文很快就忘记了；我不爱与人交流是因为我从小性格就孤僻；我写的字迹总是歪歪扭扭老师说我不是写字的料；上数学课，我的几何图形怎么也画不好我的脑子就是少了这根筋。不论是初高中还是小学段的孩子的留言，字里行间充满着对自己的不信任，认为自己这也不好那也不好，这也不行那也不行，每个孩子都把自己的痛苦讲述得详尽细致，并且希望能开出一副药到病除的灵丹妙药来，老师看了这些留言真的有揪心疼的感觉......

在这里我想说的是，在任何时候请大家都不要因为一时的不认真、注意力不集中、偷懒、粗心、胆怯和暂时的落后等现象而给自己错贴标签，因为习惯性的给自己贴标签以及错误的心理暗示往往会直接挫伤自己的自尊和自信，会让成功与自己无缘。

让我们首先来分享《汤勺的形状》这个小故事吧。在电影《黑客帝国》（又名《22世纪杀人网络》）中有一个细节，男主角碰到一个小孩，他能让手中的汤勺随意弯曲成任意形状。男主角也想像他那样，但却怎么也做不到。后来对方告诉他：你已经把这个汤勺固定地看作汤勺了，所以不能让他随意弯曲；而我头脑里没有这个固定的概念，所以能让他随意弯曲。

这是一部科幻电影，情节自然荒诞离奇。但它包含的寓意却给了我们不少启发。当我们给身边的人或者事物贴上某个标志的时候，就不会有其他的什么可能性了。而我们开放地去看事务，不局限于原来的观念时，就会拥有很大的弹性、很多的可能。比如，作为教师，当他用一个固定的概念来看他待学生的时候，学生就很难发挥自己的想象力和创造力，反过来，当教师愿意放下自己固有的观念时，学生往往就有了发挥潜能的空间。因为教师的观念将会直接影响学生学习的行为，也会影响自己的教育教学行为。正如一张纸，当我们把它只是看作是一张纸的时候，它就只具有纸的普通功能，但当我们将这张纸折成纸飞机，成为心爱的玩具时可能他就不是一张普通的纸了；正如有的*用纸来造桥，人和车都可以从上面通过时，它的功能可能远远比一张纸大上千千万万倍了；正如一张纸在艺术家和魔术师的手里，它的种种用途都会不一样的。这就说明：我们对事物的观念，决定了它潜能所发挥的作用。

有这样一个故事：在美国中西部的一个小镇上有一个11岁的男孩，名叫迈克尔。他很小的时候是个出色、聪明的孩子。但上学后不久，却在学习阅读时遇到很多困难。虽然迈克尔掌握字母的名称很快，也能读对其中大部分字母的发音，但他好像很难利用这些知识去理解词汇。

迈克尔的母亲不知花了多少时间教他阅读。开始时他的进步缓慢，好长一段时间几乎没有任何进展。终于在他二年级期末时，好像有“什么东西被触动了”，迈克尔的阅读理解能力才像冲天火箭般地提升了。三年级时，迈克尔跻身于班级里的高级阅读小组，一直坚持了几年。他在标准阅读理解测验中的成绩和其他组员一样，一直都是90分以上。

但迈克尔本人及其父母都明白他的阅读还是存在一些问题。即便他能够解释最长的一段话，但他却常常混淆简短句子的意义，有时会相差甚远。他经常遗漏单词或整行句子，很快，在同学们面前朗读成了他最害怕的事情。

迈克尔的书写也不太好。虽然他的基础知识很扎实、想象力丰富，但却不能把自己的思想落实到书面上。迈克尔无法用写作表达他的兴趣、才智和幽默的思想，他写出来的东西显得幼稚、不合语法，而且几乎难以辨认，内容与形式一样空洞。

随着时间的流逝，迈克尔的父母注意到他的写作逐渐“沉寂下去”，甚至只使用他确信自己能拼写的少数单词。对学习他总是匆忙应付了事，好像总是没有足够的时间完成课堂作业；每天晚上在家里要花好长时间写作业，而那些作业应该仅用几分钟就能完成。

迈克尔还存在语言之外的困难。数学方面他经常犯“粗心”的毛病，尽管他对数学概念的理解很准确。体育课上，迈克尔总是严重缺乏协调性。尤其是在那些需要复杂运动、快速反应或者手眼协调的集体项目中他觉得很不适应。

虽然迈克尔一直受这些问题的困扰，在小学低年级时，他还是没法得A。但是到了四年级的时候，迈克尔发现他逐渐应付不了阅读和写作了。期中时他陷入了危机。以前他总是自我怀疑和抑郁，但总是能够恢复。现在他好像已经无法承受重负了。随着年龄的增长，他对自己的批评也多了起来，反复地说自己笨。他开始抱怨头痛和胃疼，一上学就觉得难受，甚至在烦恼时打自己的头，说自己太蠢了，应该受到惩罚。

迈克尔曾跟妈妈倾诉过危机的严重程度，他的妈妈记录了下面这段对话。迈克尔的回答说明了他的痛苦程度和原因，同时也显露了他深奥的智慧、见识和言语天赋。

妈妈：你怎样描述你自己？

迈克尔：不聪明，或许还达不到一般水平。可能愚蠢，有时甚至很没用。

妈妈：你觉得学校怎么样？

迈克尔：我觉得上学挺难的，因为我无法把答案写出来。如果我可以口头回答问题，我就都能答对。当我拿起铅笔时，我觉得我的任务好像是如何把答案写在纸上，而不是回答问题。在学校里，我觉得最烦恼的事情是怎么写字，为什么我的字没人能读出来，为什么我不能拼写，尤其是当我们分成小组，同学之间互换卷子进行评分时。同学什么也不说，但有几个同学让我觉得我写的和读的东西很让人厌恶。有时候我耽误了整个学习进度，因为有些说明文字我读不出来。坐在教室里，周围的人都在大声朗读，我觉得自己就像在滥竽充数。我试着用自己的方式读单词，把单词的形状记下来，但坐在那里又担心被老师叫起来大声朗读。当被点名朗读时，我感到害怕、紧张，挫折感冲击着我的大脑，因为我知道自己真的无法阅读。我磕磕巴巴地读单词，担心别人对我有想法。同学们觉得我读得不错。但实际上并非如此。我在滥竽充数，只是因为我会蒙。

妈妈：你的学习目标是什么？

迈克尔：尽可能地得高分。我想让自己的成绩载入校长优秀生榜。我想让事情回归本来面目。我想和其他孩子一样能够阅读和书写。我不知道怎样阅读和书写，别的孩子能做到的我也想做到。我要上大学，我要成功。我想做一名工程师，可以设计和制作东西，或者进入政界成为家喻户晓的人。我想在学校里学得更好。妈妈：你最骄傲的事情是什么？

迈克尔：不知道。我还不知道自己有什么值得骄傲的。

妈妈：你想做什么？

迈克尔：我想学会怎样让自己学业出色，我想试着克服自己的困难。我希望别人能够理解我的局限性给我的功课带来了多大的麻烦.....

迈克尔的故事对大家一定有进一步的启发。其实，世界就是一支汤勺，一支喂养全人类的汤勺，他愿意为你展现那么多的形状，关键是我们自己是否已在心头为它准备好这样一个巨大的舞台呢？正如汤勺可以有不同的用途一样，我们完全可以打破框框，撕掉自己为汤勺帖上的标签，去发挥汤勺的其他可能性。

负性的自我标签是指用来描述自己、形容自己，成为自己身上的标志或特征的词句，如“我不会交际”、“我很胆小”、“我不行”、“我不善于言谈”、“我很容易紧张”、“我过于谨慎”、“我太粗心”、“我记忆不好”、“我不喜欢英语”、“我就是学不好数学”、“我管不住自己”、“我多愁善感”等消极的自我标签。孩子们被自己贴上这些消极标签后，就不断地用消极标签暗示自己：“我胆子小”、“我不会”、“我不行”等等，由于常常对自己这样说，自卑心理由此产生，自信心也因此不断下降。可以说消极自我标签已经成了打击自信心的一大杀手。为此，老师非常忧虑，请孩子们重拾自信，立即撕掉消极的自我标签，因为撕掉了消极的标签就可以增强自信心了。