乌鲁木齐新市区初三复读学校有哪些排名

使课堂探究更深刻

新课程提倡学生自主探究学习，实践表明，只有激起学生的探究欲望、学生有了内在的需求，才会有学习的兴趣，这样学习对学生而言才能成为一种愉快的体验，从而进行深入思考，提出有价值的问题。预习后的课堂，可以帮助学有余力的孩子将知识挖得更深。 如在教《梯形的面积计算》时，学生交流了通过用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，所拼的平行四边形的底就是梯形的上、下底之和，平行四边形的高就是梯形的高，从而得到梯形的面积计算公式。这时老师提问：“除了课本上我们刚才的方法外，你还用其他办法推倒出梯形的面积吗?”“利用一个梯形你能推倒出梯形的面积计算公式吗?”

这样学生的探究欲望就会被完全激起，这些问题便成了学生急于想解决的问题，学生便会积极地投入到下一轮的探究之中。通过操作交流，学生知道了可以先找出梯形两条腰的中点，分别经过两个中点画底边的垂线，再沿着这些垂线剪，得到两个三角形，最后通过旋转、平移可以得到一个长方形，这个长方形的宽就是梯形的高，长就是梯形的上、下底的一半，也可以得出梯形的面积为上、下底的和乘以高除以2。由于探究的深入，学生也有了更多的机会去反思，也就有了深刻的感悟，个性得到最大限度的发挥。

使课堂交流更充分

预习是学生个体自主学习的开始，他能将自己能解决的问题在课前解决，在预习的过程中所有的思考过程及相关的疑问便成了课堂上进一步学习的宝贵资源。因此在课堂上进行集体交流便显得很重要，这样让学生之间相互启发、对书本的知识有更深的了解和感悟。

在布置学生预习后，我总是在课前给学生小组交流的时间，让他们在小组内交流预习的情况，解决相关疑问，没能在小组内解决的问题让小组长统计出来，等到在全班交流时进行再次交流。