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铜仁问题青少年全封闭式管理学校

机构：正规军事化管教学校时间：2022-05-14 10:48:25 点击：150

本文是全封闭军事化特训学校为大家整理的关于“铜仁问题青少年全封闭式管理学校”的相关内容:父母平时和孩子交流的时候，经常会说一些贬低孩子的话，可能是无意的，也可能是故意的，但说话者是无意的，听者是有心的。很多时候孩子的自卑，缺乏自信，可能是因为父母之前说过这些话。这是语言*。语言*是非常有害的，对孩子的成长非常不利。往往在语言*的环境中，孩子会变得胆小软弱，自卑，缺乏自信，如何教育孩子和孩子沟通可电话或者微信咨询专业老师...

封闭式叛逆管教学校

铜仁问题青少年全封闭式管理学校

铜仁问题青少年全封闭式管理学校:特训教育学校有哪些特色课程？特训教育学校严格按照标准开设课程，心理辅导+文化课教育+行为素质教育+孝道感恩教育等八位一体教育方法，帮助孩子改变。提高孩子的心理素质，湘学特训教育，育人先育心、成才先成人的理念来树立和矫正孩子一个正确的人生价值观和是否辨别能力。能及时的解决学员心理行为存在的问题，又能稳步提升学员学习成绩，特训教育学校哪所好，为学员回归学校打下坚实的基础

封闭式叛逆管教学校

孩子进入青春期后，由于心理发育还尚未成熟，常常会觉得有挫败感，处于“烦着呢”状态，这个时期孩子：好面子、自尊心强、非常容易受到同伴的影响，做出一些挑战父母权威的事，这对他们来说只是一种*宣言，在这个时期，作为父母，如果想通过高高在上的“威严”来迫使孩子听话，那么，十有八九会使孩子的叛逆心理更加增强。更多孩子问题欢迎在线或者电话咨询专业老师...

封闭式叛逆管教学校

孩子们来到我们这能学到什么呢

----   军事训练营让孩子们收获丰富   ----

  • 孩子叛逆管教

    改掉不良习惯

    严格的一日生活制度，改掉拖拉、懒散不良习惯

  • 孩子叛逆管教

    建立集体意识

    学习与不同性格的人相处，建立集体生活意识

  • 孩子叛逆管教

    养成*习惯

    提升生活技能，养成*、自信的性格和习惯

  • 孩子叛逆管教

    培养自主意识

    培养自主意识，提升学员的动手能力以及参与感

  • 孩子叛逆管教

    做到令行禁止

    令行禁止、雷厉风行，做彻底的实践主义者

  • 孩子叛逆管教

    逻辑思维锻炼

    逻辑思维锻炼，打开思想新天地，开发潜能

封闭式叛逆管教学校

湘学教育全封闭军事化学校招生介绍

  • 少儿编程

    入学报名

    入学报名

    一、入学报名：常年招生，随到随学。双休日、节假日照常办理入学手续。
    二、缴费方式：新生入学以现金缴纳费用为主，一次交清。

  • 少儿编程

    招生对象

    招生对象

    招收08至18岁有“上网成瘾、逆反出走、与父母老师沟通困难，性格孤僻、自卑、自闭、厌学、贪玩、早恋、吸烟、吸毒、喝酒、打架斗殴、*倾向、奢侈消费”等不良习惯的青少年

  • 少儿编程

    专业的教学模式

    专业的教学模式

    采取心理诊疗、文化学习、军事训练、社会实践等多方位一体的科学化教育模式，通过全封闭式军事化管理模式

  • 少儿编程

    安全的教学环境

    安全的教学环境

    训练、生活的基本设施安全可靠，应急预案齐备，学员的衣、食、住、训等安全责任到位；校区位于大学校园，通风、透气、采光、取暖环境良好；

  • 少儿编程

    确保安全

    确保安全

    学校正规办学，教育局监管，孩子入学，同步建立家长微信群，每天心理老师都会把孩子在校情况通过视频和文字的形式发送到微信群里面，家长可以看到孩子一点点改变。

  • 少儿编程

    防卫体系

    防卫体系

    孩子在校学制之内，全封闭式管理，没有假期，包括过年，孩子都是在学校里面过年（家长可以来校和孩子一起过年）。孩子到校之后，未经过监护人同意，不允许出校；

封闭式叛逆管教学校

湘学教育专业从事8-18周岁有网瘾、早恋、叛逆、懒惰、手机迷、自卑自闭、奢侈消费、厌学、逃课、成绩不好、离家出走、有*倾向、心理人格异常、打架斗殴、注意力不集中、亲情冷漠、自理能力差不良行为习惯的孩子的转化教育.学校师资力量雄厚，拥有一批专业的心理咨询师一对一辅导、优秀文化课和专业技能课教师及德才兼备、军事素质过硬的军训教官队伍，孩子不仅能得到矫正（思想转变）还能继续文化课程。具体内容电话或者微信咨询专业老师发送相关资料

铜仁问题青少年全封闭式管理学校

孩子不爱学习，为什么会出现这个情况？

家庭方面
当今社会独生子女已属普遍，许多家长对孩子期望值过高，不顾孩子的实际情况，用“神童”的标准去要求孩子，强迫孩子学外语、背诗词、弹钢琴等等，一旦孩子达不到他们要求的标准，动辄严厉惩罚，使孩子心灵受到伤害，同时对学习产生反感，甚或与家长对抗，有的还发展到因丧失生活的信心而轻生。
单亲家庭或留守儿童缺少正常关爱。有些学生因父母离异或外出打工等原因，缺少父母的关爱、教育，放任自流，没有正确方向的引导，性格孤僻，学习的积极性受到压抑，从而产生厌学心理。
学校方面
教师“厌教”课堂没趣味，学生受影响学习没兴趣。教师态度不正、不*、盛气凌人，学生厌烦这样的老师，进而不愿听他上课，厌学这一学科；教学内容不丰富，讲课照本宣科，听了收获不大，听着没劲；教法不活，满堂灌，填鸭式教学，不管你愿不愿听，讲了就算；学生课业负担重，压力越大，厌学心理越重。这样的教学，学生像受罪，他怎能不厌学！
学校评价体系不够完善，量化学习成风，不考虑学生的情绪反应。在传统教学体系中，要是没有分数，教师就像一个陷入敌阵而失去战斗力的士兵一样束手无策。“合作教育学”提出尝试不给学生打坏分数或不打分数。他们坚信懒惰的学生比想象中要少得多，只有在儿童遇到了力不胜任的学习任务时，他们才会变得懒惰起来。并提出对于思维能力和学习成绩处于低水平的儿童，起决定作用的，不是分数，而恰恰是“自尊心”。一旦儿童的学习受制于分数(特别是低年级儿童)，没有智力活动的欢乐，没有认识的欢乐，就必然把学习变成一种枯燥无味的苦事了。苏霍姆林斯基说过：“如果孩子一连得了2 分，他就同自己的命运妥协了，觉得无所谓了，求知欲的火花被熄灭了，第二次点燃求知欲的火花是多么难呀!”“只有当儿童学会重新做作业，同时产生了欢乐感和自尊心的时候，我才开始给他打分数。”所以，他提出“让学生抬起头来走路”的口号。
自身方面
儿童本身的心理素质不稳定或心理承受能力欠佳，多见于神经过分敏感和性格内向的同学。对学习的期望过高，心理压力过大，精神过度紧张和疲劳，唯恐成绩下降。对考试和平时的学习信心不足，过分看重考试成绩，自卑心理严重。学习生活欠规律，学习方法不科学，不适应新的环境和老师的教学方式，不能做到劳逸结合，造成不良的身心状态。
社会方面
在商品经济大潮冲击下，社会大环境对学生产生不同程度的负面影响。近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书、不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱，这对涉世未深的青少年学生影响是巨大的。
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