杭州市青少年品德教育学校地址电话

第三：学习方法不恰当，学习目标不明确 没有达到预期效果的手段的人会体验到强烈的无助感和挫败感。这种挫折也严重影响了孩子学习的积极性，也容易发作便厌倦了学习的想法。例如，有些孩子会说：我不是不想学呀，我是底子就学不会呀。 第四： 家庭教育方式的偏颇 有的家长忙于自己的事业开展和挣钱养家，然后忽视了对子女的教育。只提供给子女足够的零花钱，关于孩子的成长关怀不足，孩子得不到情感上的支撑与温暖，而家长一味的用物质付出作为资原本要求孩子的学习成绩。这些孩子吃喝不愁，学习成绩却每况愈下，孩子的情感需求是得不到满足的，学习体会是不高兴的，简单造成孩子对学习发作讨厌心情，乃至早恋行为的发作。 第五： 现有校园教育体制的影响 上级教育主管部门对校园教育质量的评价往往是以升学率为主要依据，在这种局势下，校园也只好以寻求升学率为主要方针。这样的教育很难做到面向全体学生的素质教育，，更难做到针对厌学学生的特色进行教育。伴随着学习时刻加长，考试次数增加，作业量加大等要素，加剧了学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断发作新的学习困难，导致愈加厌学。 不少校园只以寻求升学率为主要方针，很难针对厌学学生特色进行教育。随着时刻加长，考试次数增加等要素，使一部分学生不断发作新的学习困难，导致愈加厌学。

第六：师生关系的影响 有的教师对优生和厌学学生存在着不同的教育价值观。客观上造成了学生的学习时机的不平等。厌学学生上课讲话的时机显着少于成绩好的学生；教师对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响他人就行。教师对厌学学生的消沉希望影响了他们的自我判别，使他们失去了进一步学习的爱好、决心和动力。 部分教师对优生和厌学学生不同教育价值观。客观上造成孩子学习时机不均。教师对厌学学生的消沉希望影响了他们的自我判别，使其失去进一步学习的爱好、决心和动力。

虽然每个孩子厌习的原因是不同的，具体到每个孩子的身体是不同的，但有一定的共性。通过这些共性，我们可以发现孩子的特点，从中找到解决孩子厌学的办法。