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应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention)，其主要目的是促进具有社会意义的行为；通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会。

阅读能力不佳是阻碍自闭症儿童融入同龄人群的主要原因之一，也为语言、社交能力的开发造成了障碍。自闭症孩子的阅读能力缺陷主要包括四方面：语言意识、快速命名、语速意识和正字法意识缺陷。

一、语音意识缺陷

语音意识是指一个人对口语中声音结构的意识和运用。汉语的语音意识主要包括音节意识、音位意识、声调意识和首尾韵意识四种。拼音文字中，语音意识缺陷是包括自闭症儿童在内的阅读困难儿童的核心缺陷。

Carsten Elbro等人对4-6年级的学生进行了对比研究，发现普通阅读者在语音意识方面明显强于阅读困难者。语音意识缺陷在汉语阅读困难儿童中是否是核心缺陷还存在争议，但它在儿童阅读中所起的作用是十分重要的。

研究人员发现，跟正常的汉语儿童比起来，阅读困难儿童在语音意识测试中的得分明显偏低。一些国内学者研究发现，存在汉语儿童语音缺陷亚类型。他们推论，汉语阅读困难儿童应该也存在语音意识缺陷。此外，语音意识的不同成分在不同文字中的作用和影响也不同，比如在汉字阅读中，音节意识、声调意识和首尾韵意识更为重要；在拼音文字阅读中，音位意识才是核心的影响因素。

二、快速命名缺陷

快速命名是指快速准确地对事物命名的能力，具体包括语音加工、发音速度和快速视觉符号识别等。快速命名能力可以通过字母、数字、颜色和图片四种方法进行测量，其中字母和数字命名速度反映了视觉符号对阅读的影响，颜色和图片的命名速度则反映了视觉刺激命名的普遍速度。快速命名缺陷无论是在拼音文字还是汉字中，都是包括自闭症儿童在内的阅读困难儿童的主要认知技能缺陷之一。

Brizzolara Daniela等人的研究发现，阅读障碍儿童无论是否有过学习障碍史，大部分都存在快速命名缺陷。薛锦、舒华等人的研究则证实了快速命名缺陷对汉语阅读具有选择性的预测作用。他们把汉语儿童分为三组，即阅读障碍组、普通能力组和高阅读能力组，结果显示，阅读障碍组存在快速命名缺陷。阅读困难者同其他两组相比，快速命名能力对他们的汉字阅读的预测作用更大。这一发现有利于鉴定阅读障碍儿童，尤其是快速命名能力有明显缺陷的孩子。

三、语素意识缺陷

语素意识是指儿童对口语中最小的音义结合单元（语素）的感知和操作能力。语素意识缺陷会导致一个人心理词典中语义表征和加工的质量差，从而使词义和阅读理解的困难。

一些专家对4-6年级小学生的研究发现，影响汉语儿童阅读的因素包括语音、语素和词典通达（语音通达和语义通达），而语素缺陷可能是导致阅读困难的主要原因之一。但另外一些专家的研究结论却截然不同，他们在汉语阅读障碍早期筛选中发现，三岁半的高危儿童在词汇、语素识别、句法、看图说话和非词重复五项测试中都明显落后于普通儿童。其中，语音和句法缺陷所占比例最大，而语素缺陷则相对较小。

以上两种研究结果完全不同，可能是由于不同年龄阶段儿童的语言能力发展特点不同，也可能是由于不同的研究筛选的标准不同。因此，语素意识是否是汉语阅读困难儿童的主要认知缺陷还存在争议，需要进一步研究。

四、正字法意识缺陷

正字法是一种使文字的书写合乎规范的方法。无论是拼音文字*还是汉字*，正字法意识缺陷都是包括自闭症在内的阅读困难儿童的主要认知缺陷之一。对于拼音文字而言，词形错误有时会与语音错误同时出现，但在更多情况下会单独出现。阅读困难者在词形的整体知觉、词形的细节信息识别、视觉刺激的运动特征识别等方面都存在缺陷。汉语儿童的正字法意识是对汉字组合规则的意识，是在学习汉字的过程中逐渐发展起来的。专家们对汉语儿童的研究发现，快速命名缺陷和正字法缺陷是阅读困难儿童的主要认知技能缺陷。他们发现在汉语阅读困难亚类型中，也存在正字法意识缺陷。

阅读困难给自闭症儿童的学习和生活带来了很大困扰，因而，科学合理及时的矫正刻不容缓。