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基本资料：

莉莉，16岁，上高中二年级。父母离异，跟着爸爸生活。文科知识十分优秀，数学成绩较差，喜欢唱歌、跳舞，擅长写作，初中曾参加过市里面组织的作文大赛，并荣获优秀作品，同时也是校文学社的一员，可以说是一个品学兼优的好孩子、好学生。但是从高一下学期分科之后，学习成绩开始急剧下滑，甚至出现了逃课旷课的情况。父亲忙于工作，疏忽了对其的管教，于是将其寄宿在学校，后来父亲发现，没到周末的时候女儿总是不在家，每次放假都以与同学约好了逛街为借口出去玩。有一次，父亲无意间看到了女儿的情书，顿时大怒，将莉莉关在家里几天，后从学校老师那里了解到，莉莉在学校时出现过夜不归宿的情况，同学也曾经看到她与“混混”模样的男生一起手拉手逛街看电影。父亲怒不可遏，为其转校，希望她能断了关系，在新学校，莉莉又与班上同是文学社的男生交往，谈起了“恋爱”，后经母亲劝告也无效，学习成绩起伏较大，母亲在了解了青少年管教学校后，将其送到了这里。

行为分析：

在与莉莉的交谈中，青少年管教学校的心理老师发现莉莉其实是个十分*切坚强的孩子，在问到她为什么在学校“谈恋爱”的时候，她说，“我知道那是早恋，但我觉得没什么。”这说明孩子对早恋有个十分清醒的认识，同时对早恋的危害没有意识。

青少年管教学校心理老师黄老师说，青少年在成长的过程中，随着性意识的逐渐觉醒与生理、心理的不断发育成熟，对异性会产生特殊的好感，尤其是在高中时期，性意识十分的敏感，自制能力较差，异性之间稍微流露出的好感就容易演变为“情侣”关系。莉莉的问题在于一方面是父母离异，父亲又长期忙于工作，无暇顾及她，母亲又不在身边，有心事无处诉说，因此，异性同学之间对她稍微表露好感就让其感觉温暖；另一个容易忽略的地方是莉莉的数学成绩十分不理想，让她一度产生了厌恶数学的心理，转校之后她觉得与数学成绩好的男生出现“早恋”行为，说明她的早恋行为也是以学习为出发点的。其主要误区在于认为早恋不会影响学习，反而会促进学习。

在分析了莉莉的基本情况以后，青少年管教学校也为其制定了针对性的转化方案：

首先，心理辅导。为其配专门的心理老师与她接触，跟她做朋友，聊歌词，谈文学，从她的兴趣点入手，引起她的共鸣，做她的良师益友，以好朋友的身份分享她的心思，以老师的身份引导她正确认识早恋的危害，走出对早恋认识上的误区。渐渐的，莉莉逐渐与老师敞开了心扉，老师利用莉莉在文学唱歌上的才艺，推举她为班上的文艺委员，教同学们唱歌。渐渐地，莉莉人缘很不错，交了很多朋友，性格也外向了许多。

其次，家长要积极配合。父母离异这是莉莉心里的一个结，长期得不到父母的关心也是莉莉心底的梗，因此，在帮助莉莉的过程中，不能忽视其父母的作用。一方面，加强父母与莉莉的沟通与交流，亲子之间开诚布公，坦诚而谈，同时掌握沟通的技巧，把握孩子的心理，照顾孩子的情绪，尊重孩子的诉说，给孩子以温暖；另一方面，家长与老师配合，接纳孩子，理解孩子，关心孩子，使 莉莉能感受到父母的爱与关怀。

与此同时，还要利用文化课帮助莉莉树立正确的人生观、恋爱观以及家庭观。启发莉莉正确认识早恋对学习的伤害。学习文化知识的主要作用有三：一是教育其要自尊、自立、自强、自爱；二是让其懂得恋爱是件美好的事情，但是不应该在高中期间就开始，要在正确的时间做正确的事情；其三是帮助其巩固基础的文化课知识，避免孩子回到学校之后在学习上掉队。

转化效果：

通过采取接纳、关怀、理解、尊重、信任、疏导等多管齐下的辅导方式，莉莉走出了早恋的误区，摆脱了早恋的困扰，重新回归了课堂，思想观念也有了很大的转变。青少年管教学校通过后续与莉莉家长联系，得知其又在学校十分听话，与异性保持着适当的距离，又转变成了那个品学兼优的好学生。