泸州儿童自闭症康复机构

自闭症融合教育中存在一些问题，需要学校和老师采取正确的课堂管理策略。

融合教育能为自闭症儿童提供最少受限制的社会环境，能和同龄孩子起学习，一起生活，促进他们实现和普通孩子的一体化，实现教育融合，提高他们的社会适应能力。

要帮助自闭症儿童克服障碍，增强适应和融入社群的能力，除依靠辅导教师的努力外，还需全校的参与及各专业人员的协作和支持，家长的参与和配合，以及社会人士的接纳和支持，为儿童提供关怀、共融的生活环境。

融合教育的自闭症儿童多少会在课堂上表现出一些问题行为。良好的课堂行为管理对提高教育教学质量有着积极意义。以下是融合教育中自闭症儿童常见的课堂行为问题和管理策略。

自闭症融合教育问题：离座

1、主要表现

不能安坐、经常站立、离开座位、在教室内跑动、找借口或直接跑出教室等。

2、管理策略

将自闭症儿童座位尽量安排在离门远的位置，设置离位时有少许障碍物，最好能靠近教师坐，或安排和优秀的同学一起坐，便于及时提醒和做相应处理（比如询间其需求，并及时给予帮助）。教师在做相关处理时指令要尽量简明扼要、通俗易懂，以便儿童理解执行。

明确上下课时间信息，比如用音乐铃声或红绿灯明确上下课的时间等，用图示代替文字或图文结合，让自闭症儿童了解和遵守当天上课流程。教师必须守时，准时下课，给儿童充足的课间活动时间。增加人力支持，比如安排个别儿童做小帮手，或增加辅教人员及时提醒、督促和适当辅助等。

安排合适的教学内容和练习（如提供个别化教材），充分给自闭症儿童参与课堂教学的机会，让儿童觉得有事可学，学有所得，逐步养成参与集体教学的意识，适时、适度发展儿童与教师、身边同学的互动关系。因势利导，将离座转换成有意义的行为，如帮教师发作业本、擦黑板等。

自闭症儿童不能理解威胁，对于一些威胁到身体健康的行为不能很好的进行把握，当孤独症患儿对某些事件不理解或心情感到烦恼和困惑时，会出现自伤行为，如咬手腕、咬手背、抓头发、以头撞墙，一些患儿在闲得无聊时也会出现自伤行为，20%的自闭症者中，他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的自闭症儿童不能理解威胁，对于一些威胁到身体健康的行为不能很好的进行把握，当孤独症患儿对某些事件不理解或心情感到烦恼和困惑时，会出现自伤行为，如咬手腕、咬手背、抓头发、以头撞墙，一些患儿在闲得无聊时也会出现自伤行为，20%的自闭症者中，他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的。自闭症男童中约10%有X染色体脆弱症， 语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件，大部分的自闭症儿童都伴有语言障碍，但障碍的程度却各有差别，因此对自闭症儿童的语言训练是我们需要面对的重要问题。