社交沟通课:15种不同的提要求能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二。科学原理:应用行为分析学
课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
机构:特殊儿童自闭症干预康复中心时间:2021-07-08 17:27:24 点击:219
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一/一对二。科学原理:应用行为分析学
课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一。科学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一。教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练
我国自闭症教育机构的困难与挑战有哪些呢?
根据调查,自闭症教育机构遇到的最大困难与挑战依次包括:机构的专业化发展39%,继而是经济资源18%、家长工作9%、职业地位压力8%,政策机制5%,机构规范化5%,社会认同和支持5%,大龄自闭症问题4%,等等。
专业化发展方面,主要是指自闭症教育机构团队的专业素质,包括师资和接受培训的情况。受访者提出:“一是特殊学校教师编制一直没有明确的标准,导致特教教师缺编现象十分为严重;二是特殊教育教师工资相对普通教师明显偏低,导致特教队伍不够稳定;三是特殊教育缺乏足够的继续教育平台和机会,导致特教师资的专业化发展程度不高;四是在评优评奖、晋升等方面,特教教师的机会和平台较少,教师的成就感不强。”
经济资源方面,在调查的自闭症教育机构中,有民非机构提到资金压力。比如青岛某幼儿园提到:“教师工资及待遇支出是我们面对的最大的资金压力,还有场地租赁、设施及设备的日常维护以及改造所需资金巨大。”
家长工作方面,主要是自闭症教育机构与家长的沟通以及家长培训的相关内容。新疆某自闭症教育机构提出:“不少家长不了解自闭症的症状和预后的发展,对自己孩子是自闭症不能认可,依赖心较重,认为孩子只要来机构训练就可以正常说话,正常上学。这给正常教学带来了一定的困难。”山西省某自闭症教育机构也提出,“如何有效开展家长培训工作”是他们面临的一大难题。
职业地位压力方面,天津市某自闭症教育机构提到:“做自闭症症教师工作压力大、社会成就感低。”
除此之外,还有自闭症教育机构提出“政策对机构的支持少”、“缺乏社会大环境的认同、接纳和支持”、“机构管理的规范化存在问题”、“大龄自闭症人士处境堪忧,职业培训落后于发达地区”等问题。
以上就是我国自闭症教育机构的困难与挑战,由网为您汇总。
1
挑食、注意力持续时间短、情绪不稳定,运动能力差
2
词汇贫乏、语句生涩难懂、语言明显落后
3
社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下;言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维等心理活动能力都明显落后于同龄儿童。
4
社交障碍、沟通障碍、行为刻板、兴趣狭隘、 多动、注意力分散、自我刺激行为
自闭症儿童不能理解威胁,对于一些威胁到身体健康的行为不能很好的进行把握,当孤独症患儿对某些事件不理解或心情感到烦恼和困惑时,会出现自伤行为,如咬手腕、咬手背、抓头发、以头撞墙,一些患儿在闲得无聊时也会出现自伤行为,20%的自闭症者中,他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的。自闭症男童中约10%有X染色体脆弱症, 语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一,是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件,大部分的自闭症儿童都伴有语言障碍,但障碍的程度却各有差别,因此对自闭症儿童的语言训练是我们需要面对的重要问题。
厌学、学习困难、对学习不感兴趣、考试压力大、作业拖拉,孩子上课不集中等等
脾气暴躁、意志消沉、抑郁、焦虑情绪、偏激冲动、强迫反复、胆小害怕抵触
亲子教育、人际关系混乱、同龄人边缘化、青春期叛逆、拖延现象、校园霸凌
网瘾、自卑封闭、思维迟缓、抗挫折力差、不良习惯矫正,记忆力,注意力培训
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