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ABNLP执行师培训班哪里好

机构:德瑞姆心理咨询师培训学校时间:2021-07-16 10:39:59 点击:94

心理咨询师培训

ABNLP执行师培训班哪里好有目的地引导学生阅读课外读物,看电影、电视,对学生进行意志教育。比如在教学《陈涉世家》一文,有意识地推荐学生去看一些有关作者写作《史记》的故事,让学生知道司马迁是在什么样的情况下完成这部长篇巨著的,从而学习他那种逆境中奋发有为的意志。电影、电视能给人以视听的感受,因此,我们也可以结合课文教学,有目的的组织学生观看电影、电视,以达到教育的目的。ABNLP执行师培训班哪里好

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怎样让孩子控制情绪

让孩子学会管理自己的情绪是非常重要的一课。在这个过程中,家长们应该从孩子的角度出发,了解他们内心所需,让他们认识自我调节的重要性。以下是小编为您整理的怎样让孩子控制情绪的相关内容。

怎样让孩子控制情绪

把话说到孩子的心里

有些家长总是会讲一些大的道理,这些道理听起来都是正确的,但是对于孩子来说或许是起来了什么作用,或是作用不大。要搞清楚孩子的心里是怎么想的,把话说到孩子的心坎上,这才管用。

转移注意力

当发现孩子有了负面情绪时,可以通过转移孩子的注意力的方法来帮助孩子消除负面情绪。平时要了解孩子对什么感兴趣,孩子的注意力是最容易分散的,用他们感兴趣的东西来消除负面情绪是行之有效的方法。


正确批评

比如说孩子不愿意上学,或是对学习不感兴趣,家长也应该做出及时的批评,同时也要尊重孩子的自尊心,要让他们意识到错误并且改正错误,而不是一味地强行给予灌输。

怎样引导孩子的情绪

宝宝的每一种表现都是内心世界的反应,孩子的成长就是心灵不断探索、修正、再探索的历程。我们要尊重孩子成长的规律,发现问题,重要的是找出原因,进行疏导。就像大禹治水一样,要疏导而不是围堵。

生活中有一些家长,遇到孩子出现负面情绪、哭闹的时候,只是使劲的训斥孩子,怕在外人面前丢脸,或是说一些根部无法切中孩子内心需要的话。错误的做法会让孩子无所是从,没有办法学会如何正确处理情绪的。

多给孩子说话的机会。在超市、商城、公园、游乐场等公共场所,让孩子多开口和陌生人交流。营造宽松的家庭环境,不要责备孩子或强迫他做不愿做的事。进入新环境或与新的人物接触以前,孩子需要时间来了解情况,在确认安全后才肯进入。

要是不高兴,就不必非让他欢迎一位陌生的亲戚。给他一个慢慢熟悉的过程,比强拉他过来要好的多。凡是都讲究个循序渐进,有时候大人都不愿直接去面对,何况是这么点儿的小屁孩呢?

这样看来,要做的还有很多。希望通过我们共同的努力,害羞情绪能有所改善。最起码,有客人来的时候,咱不要变成“僵尸”好吗?

怎么让孩子控制情绪

情绪的接纳,大多数情况下,小孩子的情绪不是捣乱,只是他内心感受的自然流露。所以,对情绪的接纳是很重要的。比如孩子的哭泣,很多妈妈对孩子哭很反感,不让孩子哭。为什么不让哭,有多种原因,有的是因为孩子哭会让自己心烦;有的是觉得孩子哭好像显得脆弱,想让他坚强;或者觉得男孩子总哭不像话,不应该哭;或者觉得自己没面子。

一位妈妈在孩子哭的时候,不让他哭,结果孩子内心的紧张、焦虑、无奈、愤恨在积累,最后有了抽动的症状.更有甚者,在孩子发脾气的时候,有的父母使用更大的脾气喝止孩子。结果孩子吓得不敢发脾气了,但是内心的愤恨却没有消失,只是被压抑在那里。这种情绪积累得多了,早晚会以某种形式表现出来,那时后悔已经太晚了。

成人也是如此。对于情绪问题,首要的是接纳,不要因此而再添一层烦恼。比如抑郁症,抑郁本身是个问题,但是对抑郁的恐惧、烦躁也是个问题,所以首先要做的是接受这个现实,然后做该做的事情:包括治疗和正常生活。首先做的就是接纳,把这些当做正常的现象,然后慢慢解决它们。



接纳的基础在于理解。知道孩子这样是一种自然的流露和表现,孩子也无法自控,就不那么排斥、反感了,这是正确应对的第一步。这里需要说明的是,接纳是对于现状的一种接纳,是接受现实,不为此再增加烦恼,并不是说学会享受过度的情绪,享受痛苦。

如何理解和调适孩子情绪

哭闹的时候不要着急就事论事地去讲道理,等他的情绪通过转移注意力等方式平静了以后再说,也就是事后再改变认知。因为在情绪激烈的时候讲道理效果不好。

对小孩子除了用讲道理(认知疗法)的方法之外,还要用体验(行为疗法)的方式。比如针对说话用命令语气这个问题,可以在他做得好的时候,顺便说一下:“你看,商量管用吧?

态度好,用尊重我的口气说话,我就更愿意答应你了,是不是?”孩子逐渐“体验”到尊重别人的说话方式更有用,所以会逐渐接受,这就是行为疗法。对于小孩子,讲道理,有时不如这个管用。

已经能做到不命令孩子了,但是没有做到不命令我老公,还是对孩子有影响的,孩子是在模仿我,所以说身教重于言教。维尼老师说:不是明白了核心思维,所有的问题就全部解决了,在对老公的态度问题上,需要改变具体的认知、习惯性思维。

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